jueves, 27 de julio de 2017

Juego de la oca para practicar la lectura


Hola a tod@s!

Os presento una manera de practicar la lectura muy divertida: "Juegos de la oca para practicar la lectura" elaborados por Jesús Jarque.

Me parece una idea fantástica, porque, ¿a qué niñ@ no le gusta jugar a la oca?

Cada tablero de oca trabaja una aspecto de la lectura, en concreto los juegos de esta entrega están dedicados a:

Animales traga-fichas

Buenos días!

🐱Acabo de descubrir estos imprimibles gratuitos que tienen múltiples aplicaciones educativas.

🐇Consisten en recortar y pegar el animal en una caja a modo de buzón e introducir sus alimentos - fichas más pequeñas en la que escribiremos (números, silabas, palabras...) 

💐Lo que se nos ocurra y necesitemos.

😊Espero os sea útil. 

😆Podéis descargar las láminas con más calidad en el siguiente enlace:

http://blog.mimowa.pl/index.php/2014/10/mimowa-cwiczenie-na-zamowienie-czesc-8-raaany-julek/






miércoles, 26 de julio de 2017

Pautas intervención educativa discalculia

Hola, os dejo unas indicaciones generales para la intervención educativa del alumnado con dificultades específicas de aprendizaje asociadas a las matemáticas.

- Priorizar actividades manipulativas, comprensión de conceptos y operaciones.
- Intentar automatizar combinaciones numéricas y algoritmos.
- Trabajar problemas verbales antes de los numéricos.
- Simultanear aprendizaje de la suma y la resta.
- Releer y representar datos para apoyar comprensión de problemas.
- Fomentar desarrollo de vocabulario matemático.
- Graduar la dificultad y presentar problemas variados.
- Enseñar diferentes estrategias.
- Aprovechar todas las ocasiones para aplicar los conocimientos matemáticos.

Adaptado de "Las dificultades de aprendizaje: un enfoque cognitivo" de Silvia Defior.

Crea tu propio cómic con Playcómic


Este es un recurso (creado por Antonio Muñoz Germán) que he empleado durante el tercer trimestre con mis alumn@s y les ha encantado.

lunes, 17 de julio de 2017

Sin etiquetas

Etiquetar es encasillar, describir a alguien o algo en una palabra o frase corta.

Esta descripción corta es reductiva y simplista.

Sólo nos centramos en un aspecto de la persona para etiquetarla?


Por qué cuando presenta algún síndrome, un déficit o trastorno usamos esa singularidad para encasillarl@?

El uso de etiquetas está asociada al uso de estereotipos, que en muchas ocasiones no corresponden.

Creo que muchas veces nos hemos dado cuenta de que el "brillante" no lo es en todas las situaciones, ni el "tonto" tampoco.

Que el "gordo" puede adelgazar y la "flaca" seguramente acabe engordando.

Que la "buena" no siempre lo es, ni el "malo" lo es a todas horas ni con todas las personas; y que ocasiones, estos papeles se invierten.

Y podría seguir con muchos ejemplos más, pero no quiero aburriros.


Intentemos referirnos a las personas por su nombre, por su singularidad y siempre centrándonos en sus aspectos positivos, porque encasillar a alguien, etiquetarlos, creo que es injusto, un error.

miércoles, 12 de julio de 2017

Trastornos de la comunicación


Los trastornos de la comunicación suponen alteraciones graves en las habilidades verbales y/o pragmáticas del lenguaje que afectan a su adquisición y desarrollo.

A efectos de clasificación se considerarán tres grupos:

domingo, 9 de julio de 2017

Y llegaron las vacaciones de los maestros


Hola a tod@s!

Aquí estoy, comenzando el mes de julio, durante el cual estoy a disposición de la CEC, y posteriormente disfrutaré de agosto, mes de vacaciones (que no son 3 o 4 meses, como much@s que no se dedican a la educación predican).

viernes, 7 de julio de 2017

Neuroeducación: educar emocionando.


Quiero compartir con vosotr@s esta entrevista a Francisco Mora.

Francisco Mora es doctor en Medicina por la Universidad de Granada y doctor en Neurociencia por la Universidad de Oxford (Inglaterra). 

Es catedrático de Fisiología Humana de la Facultad de Medicina de la Universidad Complutense de Madrid y catedrático Adscrito del Departamento de Fisiología Molecular y Biofísica de la Universidad de Iowa en EE.UU. Es miembro del Wolfson College de la Universidad de Oxford.

jueves, 6 de julio de 2017

Magia o una oportunidad para investigar?



Una mañana, Juan, llegó a clase muy entusiasmado para hacernos un juego de magia.

Tras la estupenda demostración les pregunté al resto que si creían que era magia o si este fenómeno podía tener una explicación científica.

La mayoría creía que era un fenómeno explicable mediante la ciencia.

Así que comenzamos una pequeña e improvisada investigación en internet sobre la electricidad estática.

martes, 4 de julio de 2017

Coordinación trabajo entre profesionales que atienden a alumnado con NEAE

Los mecanismos de coordinación de los profesiones que atienden al alumnado con NEAE han de hacer efectiva la respuesta educativa, para ello es necesario establecer los siguientes momentos para reunirse y compartir información:

Revisión documentación inicio curso




En nuestra intervención como profesionales de PT debemos verificar la documentación recogida tanto en el dictamen de escolarización (sólo alumnado NEE) e informe de evaluación psicopedagógica, con el fin de desarrollar las medidas específicas de carácter educativo recogidas en los anteriores documentos.

Este registro fue enviado el curso anterior por la Dirección General de participación y equidad de la CEC y me resultó muy útil, por lo que quiero compartirla con vosotr@s.

Espero os sea útil.

REGISTRO VERIFICACIÓN DE DOCUMENTACIÓN Y DE LA RESPUESTA EDUCATIVA DEL ALUMNADO ATENDIDO POR EL PROFESORADO DE PT

Alumn@:

Marcar lo que proceda:

Posee:

⬜Informe de Evaluación Psicopedagógica
Dictamen Escolarización (sólo alumnado NEE)
Se encuentra en censo de alumnado en Séneca

Medidas Específicas de Carácter Educativo:

1. Programa Específico (PE)
⬜ La propuesta esta recogida en el Informe de evaluación psicopedagógica
⬜ En caso de NEE, incluida en Dictamen escolarización
⬜ La necesidad de esta medida está recogida en el apartado  "Atención necesitada" en el caso de alumnado con NEAE.
⬜ La necesidad de esta medida está recogida en el apartado "Atención recibida" en el censo de NEAE
⬜ El documento se encuentra en formato papel.

2. Adaptación Curricular No Significativa (ACNS)
⬜ La propuesta esta recogida en el Informe de evaluación psicopedagógica
⬜ En caso de NEE, incluida en Dictamen escolarización
⬜ La necesidad de esta medida está recogida en el apartado  "Atención necesitada" en el caso de alumnado con NEAE.
⬜ La necesidad de esta medida está recogida en el apartado "Atención recibida" en el censo de NEAE
⬜ El documento está elaborado en formato papel.

3. Adaptación de Acceso (ACC)
⬜ La propuesta esta recogida en el Informe de evaluación psicopedagógica
⬜ La propuesta de esta medida está incluida en Dictamen escolarización
⬜ La necesidad de esta medida está recogida en el apartado  "Atención necesitada" en el caso de alumnado con NEAE.
⬜ La necesidad de esta medida está recogida en el apartado "Atención recibida" en el censo de NEAE

4. Adaptación Curricular Significativa (ACS)
⬜ La propuesta esta recogida en el Informe de evaluación psicopedagógica
⬜ La propuesta de esta medida está incluida en Dictamen escolarización
⬜ La necesidad de esta medida está recogida en el apartado  "Atención necesitada" en el caso de alumnado con NEAE.
⬜ La necesidad de esta medida está recogida en el apartado "Atención recibida" en el censo de NEAE
⬜ El documento esta cumplimentado en Séneca
⬜ En el detalle de la matrícula del expediente de Séneca están indicadas las áreas implicadas.

5. Adaptación Curricular Individualizada (ACI) para alumnado FBO
⬜ La propuesta esta recogida en el Informe de evaluación psicopedagógica
⬜ La propuesta está incluida en Dictamen escolarización
⬜ La necesidad de esta medida está recogida en el apartado  "Atención necesitada" en el caso de alumnado con NEAE.
⬜ La necesidad de esta medida está recogida en el apartado "Atención recibida" en el censo de NEAE
⬜ El documento está elaborado en formato papel.


lunes, 3 de julio de 2017

6 Actividades interactivas para mejorar atención, percepción visual y memoria.

Comparto una selección de actividades interactivas para trabajar percepción visual, atención y memoria de una manera lúdica.

Suelo utilizarlas en mi clase al término de las sesiones con mis alumn@s a modo de reforzador, porque a la vez que estimular estas habilidades cognitivas básicas, se divierten sólos o en pareja.

Espero os sean útiles!

Fondo lector: recurso interactivo para mejorar comprensión lectora.



Hola a tod@s!

Comparto este recurso interactivo que empleo mucho con mis alumn@s.

Se trata de Fondo Lector, un programa de desarrollo de la comprensión lectora con tres niveles: básico, intermedio y avanzado.

Manual para la atención al alumnado con NEAE derivadas de TGD


Comparto este manual que facilita un primer acercamiento a los Trastornos del Espectro Autista, a fin de proporcionar pautas de intervención y estrategias a profesionales y familias, dando además la oportunidad de profundizar en el tema a la vez que difunde ejemplos de buenas prácticas educativas. 

Trata de:

1. Conceptualización de alumnado con TGD
2. identificación y evaluación.
3. NEE que presentan.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario

Forma parte de la Colección Manuales de Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. D.G. de Participación e Innovación Educativa, 2008.


http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/36338ca4-71b5-4bd7-8736-f2098ef27f69

Síndrome de Asperger. Guía para padres y profesores.


Hola!

Comparto esta guía muy útil tanto como para padres como para profesores.

Se trata de una guía para padres y profesionales para ayudar a la identificación y tratamiento de niños y adultos con Síndrome de Asperger, y está basada en un extenso repaso de la documentación y en la experiencia del autor como psicólogo clínico especializado en esta área. 

El libro proporciona una descripción y análisis de las características inusuales y estrategias prácticas para reducir aquéllas que son más manifiestas o debilitadoras. 

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/192f8603-4ea6-4f4e-b8d4-7e7283c314aa