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miércoles, 17 de marzo de 2021

Actividades con bloques lógicos


 Los bloques lógicos consisten en una serie de piezas de madera o plástico que se diferencian entre ellas por:

  • forma
    • círculo
    • cuadrado
    • triángulo
    • rectángulo
  • tamaño
    • grande
    • pequeño
  • color
    • eojo
    • amarillo
    • azul
  • grosor
    • grueso
    • delgado
Objetivos que podemos conseguir utilizando los bloques lógicos:
  1. Mostrar interés por manipular y comparar bloques lógicos
  2. Distinguir y verbalizar en cada bloque los atributos
  3. Distinguir atributos aplicándolo para describir objetos
  4. Definir un bloque por sus atributos y verbalizar lo que  no posee
  5. Realizar composiciones en el espacio gráfico siguiendo un modelo o usando la creatividad
  6. Clasificar y seriar bloques según atributos
  7. Expresar el criterio que define una seriación

A continuación os dejo enlace con distintos recursos de bloques lógicos (pincha en la imagen para visitar escaparate Amazon)


  • Aprende formas, tamaños y colores de estas formas geométricas
  • Incluye las 5 formas geométricas, en dos grosores y dos tamaños
  • 16 fichas de actividad en plástico
  • Práctico maletín para guardar todos los componentes


  • Diseño divertido y moderno
  • Intercomunicación y lenguaje matemático
  • Múltiple posibilidades de tipo lógico matemático

  • Aprende formas, tamaños y colores de estas formas geométricas
  • Incluye las 5 formas geométricas, en dos grosores y dos tamaños
  • Bote de 60 formas

También podéis encontrar más recursos sobre formas geométricas en el blog:


CUADERNILLO SOBRE FORMAS GEOMÉTRICAS (pincha en la imagen)

 CUENTO Y VÍDEOS PARA APRENDER FORMAS GEOMÉTRICAS (pincha en la imagen)


 Espero que os haya inspirado y ayudado para implementar estas actividades en vuestra práctica diaria.

Un saludo!





miércoles, 10 de febrero de 2021

Material de comunicación y lenguaje aula específica Educación Especial


Estos materiales son elementos de juego y trabajo que permiten a los niños y niñas desarrollar capacidades y habilidades realizando nuevos aprendizajes.

Son versátiles, permitiendo ejercitar la creatividad infantil para completar las posibilidades de acción, representar toda clase de roles de acuerdo con sus estado de ánimo, personalidad y habilidad.

1Láminas didácticas para trabajar expresión oral:

    • ampliar vocabulario
    • desarrollar trabajo cooperativo
    • interpretar situaciones
    • expresar verbalmente observaciones y hechos
2.  Historias secuenciadas: Nita y Zaro 2
    • desarrollar capacidad de observación y razonamiento lógico
    • desarrollar el lenguaje creando diálogos y dramatización de historias
    • descubrir el concepto de orden; antes/después; pasado/presente/futuro
    • 2-6 años
3. Juegos de acción- reacción: maxi-secuencias de producción
  • potenciar la capacidad de observación, atención y razonamiento lógico
  • relacionar imagen-concepto
  • estimular el lenguaje oral
  • comprensión de orden de acontecimientos a través de secuencias de imágenes
  • edad: 3-8 años
4. Juegos de memoria:
  • desarrollar observación y asociación lógica
  • relacionar imagen con imagen o con palabra
  • desarrollar capacidad de atención y observación
  • estimular expresión oral
  • mejorar la percepción
  • establecer relaciones imagen-concepto
  • reconocer atributos de elementos
  • definir un objeto por sus características

  • reconocer vocabulario básico 
  • memorizar e identificar imágenes
  • usar de manera adecuada el vocabulario
  • desarrollar el lenguaje y favorecer la adquisición de vocabulario
  • discriminar dónde se encuentra el error en una lámina
  • 3-8 años
  • observar imágenes e ilustraciones
  • desarrollar la capacidad de escuchar
  • narrar historias a partir de una ilustración
  • desarrollar el placer por la lectura
  • aumentar vocabulario y estructuras gramaticales
  • desarrollar la imaginación
  • ampliar el vocabulario
  • describir imágenes según sus atributos y cualidades

  • desarrollar la grafomotricidad previa a la iniciación a la escritura
  • favorecer reconocimiento letras
  • construir sílabas y palabras
Otras variantes:
letras magnéticas
fichas con letras
tampones de letras
gomets de letras

miércoles, 4 de noviembre de 2020

Tarjetas de frutas


Hola a todos! 

Hoy nos propongo realizar un recurso educativo para desarrollar el vocabulario, aprender los colores, la conciencia fonológica, la creatividad, motricidad y memoria de vuestros niños y niñas, entre muchas cosas más. 

Se trata de 10 tarjetas de frutas realizadas en goma Eva y fieltro y pegadas sobre unas tarjetas de cartón reciclado. 

Elaborar el material es muy sencillo y podéis implicar a los niños para desarrollar su creatividad y motricidad fina. 
Comenzaremos recortando las piezas cartón, yo las he hecho cuadradas. 
Posteriormente se diseñan las fruras, son formas sencillas en goma Eva y fieltro. 
He elegido 2 de cada color para clasificarlas y poder jugar a juego tipo memory siguiendo el criterio de color (hay 5 colores) 
También podemos jugar a adivinar de qué fruta se trata, tocando su silueta con los ojos cerrados y clasificando las en lisas (goma Eva) o rugosa (fieltro). 

Para aquellos que se están iniciando en la lectoescritura las hemos utilizado para colocar letras formando la palabra a la que representa. 
Qué os parece la idea? Ahora que pasamos más tiempo en casa es recomendable compartir actividades en familia y está puede ser una opción. 

Un abrazo! 

lunes, 21 de septiembre de 2020

Ciclos de Formación Básica Obligatoria


El período de formación básica de caráctero obligatorio (FBO) se organizará en ciclos y el proyecto curricular tomará como referentes las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil y a la Educación Primaria, en sus diferentes ámbitos y áreas, pudiendo dar cabida al desarrollo de las capacidades de la Educación Secundaria Obligatoria, de acuerdo con las posibilidades y las necesidades educativas de cada alumno o alumna. 

El primer ciclo escolarizará al alumnado con edades comprendidas entre los 6 y los 10 años de edad. 

Tendrá por finalidad básica la estimulación del desarrollo en sus diferentes ámbitos y la adquisición de una imagen de sí mismo y los hábitos básicos de comportamiento que permitan al alumno/a establecer una relación comunicativa con el entorno.

El referente para la elaboración del proyecto curricular será el currículo correspondiente a la Educación Infantil establecido en el Decreto 107/1992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía, seleccionando y adaptando aquellos objetivos y contenidos que mejor se adecuen a las características y necesidades de este alumnado.

El segundo ciclo escolarizará al alumnado con edades comprendidas entre los 10 y los 13 años de edad.

Tendrá por finalidad básica consolidar las capacidades cognitivas básicas y la capacidad de comunicación oral o mediante sistemas aumentativos

Se dirigirá hacia la adquisición de las habilidades sociales y escolares funcionales que permitan su desenvolvimiento autónomo en los contextos familiar, escolar y comunitario. 

La adquisición de los aprendizajes instrumentales podrá ser también un objetivo de este ciclo cuando las posibilidades del alumno o alumna lo permitan y se considere que estos aprendizajes seránf uncionales para su integración social y comunitaria. 

El referente para la elaboración del proyecto curricular será el currículo correspondiente a la Educación Infantil o al primer ciclo de la Educación Primaria recogido en el Decreto 105/1992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía,s eleccionando y adaptando aquellos objetivos y contenidos que mejor se adecuen a las características y necesidades de este alumnado.

El tercer ciclo escolarizará al alumnado con edades comprendidas entre los 13 y los 16 años de edad. 

Tendrá por finalidad consolidar la capacidad de comunicación, el manejo de las técnicas instrumentales básicas, la adquisición de habilidades y destrezas laborales polivalentes y la autonomía personal en el ámbito doméstico, así como el desenvolvimiento autónomo en la comunidad y el aprovechamiento de los recursos sociales, deportivos y culturales de la comunidad. 

El referente para la elaboración del proyecto curricular será el currículo correspondiente a la Educación Primaria y, en su caso, a la Educación Secundaria Obligatoria, seleccionando y adaptando aquellos objetivos y contenidos que mejor se adecuen a las características y necesidades de este alumnado.

Teniendo en cuenta la evolución y los progresos alcanzados por cada alumno/a, el equipo educativo decidirá la conveniencia de ampliar en uno o dos cursos la duración del período de formación básica de carácter obligatorio aplicándolos en cualquiera de los ciclos descritos. 

domingo, 20 de septiembre de 2020

Programación Aula Específica de Educación Especial

El profesorado que tenga asignada la atención educativa de un aula específica de Educación Especial organizará su actividad docente mediante la elaboración de la Programación del Aula de Educación Especial y la inclusión en el Plan Anual de Centro. 

La programación del aula de Educación Especial es un instrumento para la planificación a medio y largo plazo, equivalente al proyecto curricular. 

Se realizará adaptando el proyecto curricular de las etapas de Educación Infantil y de Educación Primaria que forman parte del Proyecto Curricular del Centro en el que están ubicadas.

Los elementos específicos de la Programación del Aula de Educación Especial serán, al menos, los siguientes:

a) Los objetivos generales del período de la formación básica de carácter obligatorio, elaborados a partir de los objetivos generales correspondientes a la Educación Infantil y a la Educación Primaria recogidos en los respectivos proyectos curriculares de etapa del Proyecto Curricular de Centro.

b) La distribución por ciclos de los objetivos y contenidos de los ámbitos de experiencia y desarrollo, con sus correspondientes criterios de evaluación, para el período de formación básica de carácter obligatorio. 

c) Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica, los criterios para el agrupamiento de los alumnos/as y para la organización espacial y temporal de las actividades.

d) Los criterios, estrategias y procedimientos de evaluación de los aprendizajes y de promoción de los alumnos y alumnas.

e) Las orientaciones para integrar los contenidos de carácter transversal del currículo.

f) La organización de la acción tutorial y de orientación para este alumnado y sus representantes legales.

g) La participación del profesorado del aula en el plan de formación del profesorado del centro.

h) Los criterios y procedimientos previstos para la elaboración de las adaptaciones curriculares individualizadas.

i) Los materiales y recursos didácticos que se van a utilizar, incluyendo los sistemas aumentativos o alternativos para la comunicación y los medios tecnológicos para el aprendizaje y la comunicación.

j) Los criterios para evaluar y, en su caso, elaborar las correspondientes propuestas de mejora de la programación del aula y de la práctica docente del profesorado y los profesionales que trabajen en la misma.

k) Los criterios para elaborar la programación de las actividades comunes para todo el alumnado, que hagan posible el aprovechamiento de las oportunidades de interacción social que ofrece un centro ordinario y las complementarias y extraescolares.


Fuente: ORDEN de 19 de septiembre de 2002, por la que se regula la elaboración del Proyecto Curricular de los Centros Específicos de Educación Especial y de la programación de las aulas específicas de Educación Especial en los centros ordinarios.

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