Prueba primero, paga después

martes, 4 de julio de 2017

Revisión documentación inicio curso




En nuestra intervención como profesionales de PT debemos verificar la documentación recogida tanto en el dictamen de escolarización (sólo alumnado NEE) e informe de evaluación psicopedagógica, con el fin de desarrollar las medidas específicas de carácter educativo recogidas en los anteriores documentos.

Este registro fue enviado el curso anterior por la Dirección General de participación y equidad de la CEC y me resultó muy útil, por lo que quiero compartirla con vosotr@s.

Espero os sea útil.

REGISTRO VERIFICACIÓN DE DOCUMENTACIÓN Y DE LA RESPUESTA EDUCATIVA DEL ALUMNADO ATENDIDO POR EL PROFESORADO DE PT

Alumn@:

Marcar lo que proceda:

Posee:

⬜Informe de Evaluación Psicopedagógica
Dictamen Escolarización (sólo alumnado NEE)
Se encuentra en censo de alumnado en Séneca

Medidas Específicas de Carácter Educativo:

1. Programa Específico (PE)
⬜ La propuesta esta recogida en el Informe de evaluación psicopedagógica
⬜ En caso de NEE, incluida en Dictamen escolarización
⬜ La necesidad de esta medida está recogida en el apartado  "Atención necesitada" en el caso de alumnado con NEAE.
⬜ La necesidad de esta medida está recogida en el apartado "Atención recibida" en el censo de NEAE
⬜ El documento se encuentra en formato papel.

2. Adaptación Curricular No Significativa (ACNS)
⬜ La propuesta esta recogida en el Informe de evaluación psicopedagógica
⬜ En caso de NEE, incluida en Dictamen escolarización
⬜ La necesidad de esta medida está recogida en el apartado  "Atención necesitada" en el caso de alumnado con NEAE.
⬜ La necesidad de esta medida está recogida en el apartado "Atención recibida" en el censo de NEAE
⬜ El documento está elaborado en formato papel.

3. Adaptación de Acceso (ACC)
⬜ La propuesta esta recogida en el Informe de evaluación psicopedagógica
⬜ La propuesta de esta medida está incluida en Dictamen escolarización
⬜ La necesidad de esta medida está recogida en el apartado  "Atención necesitada" en el caso de alumnado con NEAE.
⬜ La necesidad de esta medida está recogida en el apartado "Atención recibida" en el censo de NEAE

4. Adaptación Curricular Significativa (ACS)
⬜ La propuesta esta recogida en el Informe de evaluación psicopedagógica
⬜ La propuesta de esta medida está incluida en Dictamen escolarización
⬜ La necesidad de esta medida está recogida en el apartado  "Atención necesitada" en el caso de alumnado con NEAE.
⬜ La necesidad de esta medida está recogida en el apartado "Atención recibida" en el censo de NEAE
⬜ El documento esta cumplimentado en Séneca
⬜ En el detalle de la matrícula del expediente de Séneca están indicadas las áreas implicadas.

5. Adaptación Curricular Individualizada (ACI) para alumnado FBO
⬜ La propuesta esta recogida en el Informe de evaluación psicopedagógica
⬜ La propuesta está incluida en Dictamen escolarización
⬜ La necesidad de esta medida está recogida en el apartado  "Atención necesitada" en el caso de alumnado con NEAE.
⬜ La necesidad de esta medida está recogida en el apartado "Atención recibida" en el censo de NEAE
⬜ El documento está elaborado en formato papel.


lunes, 3 de julio de 2017

6 Actividades interactivas para mejorar atención, percepción visual y memoria.

Comparto una selección de actividades interactivas para trabajar percepción visual, atención y memoria de una manera lúdica.

Suelo utilizarlas en mi clase al término de las sesiones con mis alumn@s a modo de reforzador, porque a la vez que estimular estas habilidades cognitivas básicas, se divierten sólos o en pareja.

Espero os sean útiles!

Fondo lector: recurso interactivo para mejorar comprensión lectora.



Hola a tod@s!

Comparto este recurso interactivo que empleo mucho con mis alumn@s.

Se trata de Fondo Lector, un programa de desarrollo de la comprensión lectora con tres niveles: básico, intermedio y avanzado.

Manual para la atención al alumnado con NEAE derivadas de TGD


Comparto este manual que facilita un primer acercamiento a los Trastornos del Espectro Autista, a fin de proporcionar pautas de intervención y estrategias a profesionales y familias, dando además la oportunidad de profundizar en el tema a la vez que difunde ejemplos de buenas prácticas educativas. 

Trata de:

1. Conceptualización de alumnado con TGD
2. identificación y evaluación.
3. NEE que presentan.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario

Forma parte de la Colección Manuales de Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. D.G. de Participación e Innovación Educativa, 2008.


http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/36338ca4-71b5-4bd7-8736-f2098ef27f69

Síndrome de Asperger. Guía para padres y profesores.


Hola!

Comparto esta guía muy útil tanto como para padres como para profesores.

Se trata de una guía para padres y profesionales para ayudar a la identificación y tratamiento de niños y adultos con Síndrome de Asperger, y está basada en un extenso repaso de la documentación y en la experiencia del autor como psicólogo clínico especializado en esta área. 

El libro proporciona una descripción y análisis de las características inusuales y estrategias prácticas para reducir aquéllas que son más manifiestas o debilitadoras. 

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/192f8603-4ea6-4f4e-b8d4-7e7283c314aa

viernes, 30 de junio de 2017

Cómo evaluar mediante actividades interactivas


Las actividades educativas interactivas resultan muy motivadoras para mis alumn@s, suelo utilizarlas a diario por varias razones:

  •   Refuerzan lo aprendido en clase
  •  Transfieren los aprendizajes a otras situaciones, permitiendo generalizar, trasladar lo aprendido a entornos virtuales.
  •  Son un refuerzo positivo al trabajo realizado en clase, los empleo como tal al finalizar cada sesión.

Debido a la utilización de estas actividades como práctica didáctica habitual en clase,  me surgió también la idea de emplearlos como instrumento de evaluación ya que en la realización de estas actividades los alumn@s  aplican sus destrezas en otras situaciones y son más motivadores que una prueba de lápiz  y papel.

Para ello, es necesario que elijamos un recurso motivador, disponible preferiblemente en la red para facilitar el acceso desde cualquier dispositivo y en cualquier lugar y que contenga variadas actividades.

Os  dejo un ejemplo:   

He elegido una página con actividades 
interactivas sobre álgebra.



Podéis encontrarla en la siguiente página:

http://www.educa3d.com/ud/exp-alg-1/

En base a los objetivos de las actividades que realiza el alumnado, he elaborado un registro de observación que completaré mientras el alumnado realiza las actividades.

Os aseguro que nada tiene que ver con el clásico examen!


Actividades interactivas para aprender a manejar el ratón


Utilizar actividades interactivas es muy motivador para l@s alumn@s y emocionante, una manera divertida de repasar y consolidar conceptos y poner en práctica habilidades básicas (atención, percepción, memoria).

Pero para que utilicen el ordenador de manera autónoma es indispensable un previo entrenamiento en el manejo del ratón, concretamente, coordinación óculo-manual y visoespacial.

jueves, 29 de junio de 2017

Infografía sobre Trastorno Espectro Autista

Hola a tod@s!

Os dejo una estupenda infografía sobre el TEA: concepto y clasificación basada en las Instrucciones de 8 de marzo de 2017

Actualuzacion: En DSM 5 desaparece el término TGD, ahora todos son Trastorno Espectro Autista (TEA).

Ya no se utiliza el término Asperger (desaparece en DSM 5), hablamos de alumnos con alto rendimiento o altas capacidades.

El síndrome de de Rett ahora es considerado un trastorno, desaparece como subtipo del autismo.

Se eliminan también el nombre de trastorno desintegrativo infantil y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado.

Podéis descargarla aquí.

Atención educativa domiciliaria

Artículo dedicado a la Atención Educativa Domiciliaria, otro tipo de NEAE que puede presentar el alumnado.

http://revistaeco.cepcordoba.org/index.php/2014/04/10/la-atencion-educativa-domiciliaria-en-andalucia/

Tips para una evaluación más inclusiva



Hola a tod@s!

Se acercan las evaluaciones y no podemos reducir la evaluación del alumnado a las tradicionales pruebas escritas o exámenes.


Según las Instrucciones de 8 de marzo de 2017, existen unas orientaciones para una evaluación más inclusiva;


1. Uso de métodos alternativos a las pruebas escritas:


- observacion diaria del trabajo del alumnado: 

  • portafolios, 
  • registros anecdóticos, 
  • diarios de clase,
  • listas de control, 
  • escalas de estimación...
- evaluación a través de actividades interactivas.Aquí encontraréis un artículo referido a ello).

                En el caso de optar
                por pruebas escritas,
                sería conveniente que se realicen
                adaptaciones de formato y tiempo.


2. Adaptaciones en las pruebas escritas:

- de formato
  • preguntas secuenciadas, para alumnado con problemas de atención y/o concentración 
  • enunciados gráficos, para alumnado con problemas de comprensión 
  • prueba oral o usando el ordenador, sobre todo para alumnado con disgrafía, disortografía o dislexia.
  • lectura de preguntas por el profesorado, en el caso de alumnado con dislexia
  • supervisión durante el examen, en especial para alumnado con problemas de atención
- de tiempo:
  •  dándole más tiempo para realizar las actividades, hasta que las pueda terminar.
Es necesario que como profesionales de atención a la diversidad orientemos al resto del equipo docente sobre otras alternativas a la tradicional evaluación basada en exámenes, entre otras cosas porque no suelen evaluar aprendizajes significativos, sino memorísticos y tienden a la clasificación de l@s alumn@s basada en una escala del 1 al 10.

Seguro que podríais aportar alguna idea más sobre evaluación inclusiva, espero vuestros comentarios.

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